Académico japonés cuenta cuál es la manera correcta de enseñar matemática
19 de abril de 2025
Investigadora de la Universidad de Chile explica que todos los profesores van a trabajar con el mismo enfoque para impartir esta materia.
Óscar Valenzuela
“La principal dificultad para aprender matemática es que se trata de un lenguaje artificial”, aclara de entrada Masami Isoda. Y lo dice con conocimiento de causa. Desde 1989 que este académico japonés, de la Universidad de Tsukuba, viene investigando la mejor forma de enseñar a los niños el mundo de los números.
Ha publicado más de 100 libros para profesores en distintos idiomas y ha apoyado a varios países —como México o Tailandia— en la implementación del método conocido como enseñanza de la matemática a través de la resolución de problemas. El más reciente es Chile, donde el Ministerio de Educación acaba de lanzar el plan “Sumo primero”, que por primera vez unificó los textos escolares de matemática de 1º a 6º básico, para que todos sigan el método del profesor Isoda, adaptado a la realidad nacional.
El programa, que abarca todos los colegios públicos y particulares subvencionados, se traduce en que más de 1.300.000 niños chilenos van a estar trabajando con las directrices que recomienda el académico de Tsukuba. “Es la misma metodología que se utiliza en Japón”, asegura el experto, que editó los textos y hoy se encuentra en Chile, preparando los talleres para introducir a los profesores en la metodología. “Lo más importante es que se entienda que los niños no se miden a las matemáticas por la idea de que hay que hacer las cosas rápido, el aprendizaje de la matemática es la adaptabilidad. Los estudiantes deben aprender a comunicarse entre ellos, entender que las matemáticas son un lenguaje artificial y no natural como el español, por ejemplo. Los alumnos deben aprender matemáticas como si aprendieran un idioma nuevo”, sostiene.
🗣️ ¿Por qué es difícil aprender matemática?
“Porque se trata de un lenguaje artificial. Al recorrer las páginas de los libros hay muchas representaciones pictóricas, pueden desarrollar una historia, por ejemplo. Es más fácil representar sus ideas, aprender jugando, pasando de lo concreto a las actividades mentales que usualmente se hacen con símbolos. Si empezamos a partir del inglés sería difícil, pero si usamos en su lengua es mucho más fácil”.
🧠 ¿Cómo pasa con la lectura de un texto?
“Los alumnos deben aprender usando lenguaje natural. En el texto también los profesores deben empezar a descomponer los problemas. Se preparan para poder entender, y preparan sus clases para que los alumnos vayan desarrollando habilidades desde pequeños”.
📉 ¿Qué pasa con los alumnos que no saben tanto?
“A veces se separan a los buenos estudiantes y a los no tan buenos. Este texto está pensado para una clase mezclada. Sin embargo, los mejores alumnos se van a dar cuenta de ideas más profundas, mientras que los estudiantes con menor preparación también van a ver la manera de pensar. Ellos tal vez van a encontrar una solución, y los más avanzados van a ver una multiplicidad de soluciones con otras ideas. No hay una fórmula que te diga la solución, la forma de llegar a la solución”.
🎓 Apoyo a profesores
La investigadora de la Universidad de Chile, que coordina la adaptación de los textos a nuestro país, valora la iniciativa. “Lo interesante es que la escuela recibe los libros de 1º a 6º, entonces todos los profesores van a trabajar con los mismos enfoques”, detalla. El profesor Isoda tuvo una reunión con representantes de 10 universidades, “y vamos a hacer que académicos, formadores de profesores, y ellos de primera fuente cómo funciona este cambio metodológico”.
Durante el año se van a realizar, además, talleres con docentes, que serán asistidos con inteligencia artificial para apoyar el aprendizaje en el salón de clases.
Fuente: Las Últimas Noticias, sección Empleo y Educación, martes 15 de abril de 2025. Artículo: “Académico japonés cuenta cuál es la manera correcta de enseñar matemática”, por Óscar Valenzuela.
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